一场疫情,让东南大学建筑学院教授周琦尝试着在大学教授和网络主播间不断切换，”前者需要专业、精准,在有限的时间内传递更多的信息量,后者需要保持亢奋、要'嗨,要让学生跟得上我的节奏" .
周琦更关注的,是如何捕捉学生的反馈，”与面对面授课不同,你不能第一时间知道你讲课时,学生们都在做什么,是否在认真听讲？是否真的听懂了？”
周琦面对的,是所有参与在线教学师生们面临的共同挑战。新冠肺炎疫情发生以来,全国超过2亿学生在线学习。
这场特殊的"大考"，在线教育考得如何？近日,浙江省消保委发布了在线教育平台消费体验及网络问卷调查报告。数据显示,近三分之二的受访者具有在线教育的消费意愿,消费者对在线教育平台整体满意率超过六成,教学成效、师资力量、教学口碑成为大家选课的首选三板斧。
如何让师生通过一根网线、一块屏幕、一个话筒同频共振,完成知识的传递和思想的交锋？疫情过后在线教育是否会迎来较大变革？目前在线教育还需要如何发展才能满足未来智慧教育的需求？
线上线下效果可能截然不同
如果不是新冠肺炎疫情,周琦可以轻松地站在讲台上吸引100多个学生的目光,通过他们表情的反馈,随时调整课程内容、启发学生思考。
"在线直播教学,准备要更加充分,讲稿、语气要反复斟酌" .周琦说,每次直播授课前,他都会提前好几天做足准备。为了及时掌握学生反馈,避免把直播授课变成一场"自嗨"，他要求学生在课后5-8小时内,将他课前、课上提出的问题,反馈在微信群里,以供大家讨论交流。
